ACFAS 415 – Savoirs hybrides et enjeux pour l’expertise

Quelques détails et références sur ma présentation pour le colloque “Les sciences à l’aube du 21e siècle : l’incidence des technologies numériques et la contribution des amateurs”

Communauté en ligne comme vecteur de la communication de la science en action

“Le savoir médical impose depuis toujours une distinction entre les experts, qui en disposent (les professionnels, les médecins) des autres (les « profanes », les patients, les clients) qui parfois vont jusqu’à « subir » les diagnostics et les avis qui sont portés sur leur santé. L’arrivée d’Internet a lentement bouleversé cette répartition de la connaissance médicale et la hiérarchie ascendante de la relation patient/médecin. En tant qu’outil d’élaboration, de partage, de mise à disposition de nouveaux savoirs, mais aussi en tant qu’outil accessible au plus grand nombre, Internet a rebattu les cartes de la connaissance médicale, en permettant aux individus d’accroître leurs connaissances sur la santé, de la mettre en discussion, mais aussi – sans totalement le remettre en cause – d’acquérir du pouvoir sur le corps médical. ” (Amsellem-Mainguy, 2015)

« le système de santé doit avant tout pouvoir prouver, au niveau économique, qu’il y a de vrais gains à tirer de l’expertise du patient. »

 

 

Références

Akrich, M., Méadel, C., Rémy, C., & Vergnaud, F. (2008). Les patients et l’information: le cancer au risque d’internet.

Amsellem-Mainguy, Y. (2015). À la fin, tu penses que tu vas mourir, mais tu y retournes! Rapport d’étude Jeunes, Santé et Internet, Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire.

Benski, T., & Fisher, E. (2014). Introduction : investigating emotions and the Internet. Dans T. Benski & E. Fisher (dir.), Internet and emotions. New York, NY : Routledge.

Clavier, V., Manes-Gallo, M.-C., Mounier, E., Paganelli, C., Romeyer, H. et Staii, A. (2010). Dynamiques interactionnelles et rapport à l’information dans les forums de discussion médicale. Dans F. Millerand, S. Proulx & J. Rueff (dir.), Web social: mutation de la communication (p. 297-314). Québec, QC.

Nabarette, H. (2002). L’internet médical et la consommation d’information par les patients. Réseaux(4), 249-286.

Romeyer, H. (2008). TIC et santé: entre information médicale et information de santé. tic&société, 2(1).

Romeyer, H. (2010). La santé dans l’espace public (pp. 213-p). Presses de l’EHESP.

Romeyer, H. (2012). La santé en ligne. Des enjeux au-delà de l’information. Communication. Information médias théories pratiques, 30(1).

Trépos, J. Y. (2002). L’expertise comme équipement politique de la société civile. Questions de communication, (2), 7-18.

Ressources pour des cours sur l’espace public et communication

Quelques liens utiles pour enrichir les cours de communication.

🎬  une courte vidéo sur l’espace public bourgeois et Habermas

🔗Glossaire de Dominique Wolton (communication; modernité et modernisation; individu; espace public, commun et politique)

🎧 Habermas : le dernier philosophe? Habermas : le dernier philosophe?URL

Podcast de France culture : Les philosophes Michaël Foessel, Jean-Claude Monod et Catherine Colliot-Thélène se joignent à nous suite à la parution du dernier numéro de la revue Esprit consacré à Jürgen Habermas. Retour sur le positionnement théorique et politique et le parcours intellectuel de ce philosophe de 86 ans.

📰entretien avec Dominique Cardon sur la “démocratie Internet”

Participation et science citoyenne

📶Les recommandations de la conférence citoyenne sur les ondes

🌽 première conférence de citoyens en France  : « les OGM dans l’agriculture et l’alimentation »(1998)
🏭 déchets nucléaires : Cigéo, les enjeux de la participation au débat public

🎧 Podcast de l’ex-leader étudiant Gabriel Nadeau-Dubois du printemps érable : les secrets du printemps érable

 

Journalisme citoyen et vérification de l’information

📋 Décodex : les conseils du journal Le monde pour vérifier les informations qui circulent en ligne URL

🔎 Le « Guide de Vérification » est une nouvelle ressource d’information et d’aide pour les journalistes et les travailleurs de l’urgence ou de l’humanitaire, qui fournit des indications étape par étape pour l’utilisation de contenu généré par les utilisateurs (UGC) en cas d’urgence. En situation de crise, les réseaux sociaux sont surchargés de mises à jour sur la situation, d’appels à l’aide, d’articles sur les nouveaux développements et de consignes de sécurité et de sauvetage. Diffuser la bonne information est souvent crucial pour l’élaboration des réponses des travailleurs du secteur public et des secours pour lesquels il peut littéralement être question de vie ou de mort. Le guide prescrit les meilleurs conseils pratiques sur la façon de vérifier et d’utiliser ces informations fournies par la foule, ainsi que des conseils concrets pour faciliter la préparation aux catastrophes dans les salles de rédactions . Bien qu’il s’adresse principalement aux journalistes et aux travailleurs humanitaires et d’urgence, le guide peut être utilisé par n’importe qui. Ses conseils et ses indications sont utiles que vous soyez journaliste d’actualités, journaliste citoyen, professionnel de l’humanitaire, bénévole, étudiant en école de journalisme, un spécialiste de la communication d’urgence, ou un chercheur étudiant les réseaux sociaux sociaux. Le « Guide de la Vérification » est développé et géré par le Centre Européen de Journalisme , basé aux Pays-Bas, dans le cadre du Programme de journalisme d’urgence .

Qualitative Data Analysis – video series

Nick Hopwood

ATTENTION: MORE VIDEOS IN THE SERIES WILL BE ADDED TO THIS POST OVER COMING WEEKS

This post links to a videos that form a series for people grappling with the many challenges of analysing qualitative data. To me analysis is by far the hardest but also most rewarding part of research. One thing I have learned over the many years is that there are no short cuts! Good analysis has to take time. Lots of time. Time with your data. So you won’t find tips and strategies for a quick outcome or cutting corners. I focus on ideas that are relatively simple to grasp but profound in their implications, while avoiding areas that are covered extensively in textbooks and methods literature. The videos are relatively short, and I will embed pictures of any slides that appear in the videos here.

You can use these links to skip directly to the videos:

Video 1: The messy…

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ACM Web Science 2015 take-away

Here are some ideas and things I remember from the The 2015 ACM Web Science conference WebSci’15 held at the Oxford e-Research Centre and Keble College :

Membrane metphore

Markus Strohmaier used an intriguing metaphor for talking about the Web. He said it was a membrane. So the Web is  like thin pliable sheet that cover and connect us. This metaphor bring some biological, living connotation to the Web and how we see it.  This echo in my own research on everyday life and the Internet. Seigworth and Gardiner (2004) remind us that we must reintroduce “life” in everyday life studies. The authors argue that cultural studies have stiffened by only using part of the organic metaphor :the skeleton, and leaving aside the soft tissues. Seigworth and Gardiner (2004) propose to take into account the “soft tissue”: the imperceptible, flexible and  mobile circulation  in the body. Fully reintroduce the “life” in everyday life would then consider its moments, its movements, and its multiplicities different materials, not just the big rigid structure.

Best quote used in a presentation :

“Big data is like teenage sex: everyone talks about it, nobody really knows how to do it, everyone thinks everyone else is doing it, so everyone claims they are doing it.” – Dan Ariely

Prospography vs ANT theory

It is interesting to see how other discipline study the Web, for instance people in the humanities :

Archetypal Narratives in Social Machines: Approaching Sociality through Prosopography Segolene Tarte, Pip Willcox, Hugh Glaser and David De Roure

In this paper, they used prosopography. According to wikipedia it is an investigation of the common characteristics of a historical group, whose individual biographies may be largely untraceable, by means of a collective study of their lives, in multiple career-line analysis.^[1] Prosopographical research has the goal of learning about patterns of relationships and activities through the study of collective biography; it collects and analyses statistically relevant quantities of biographical data about a well-defined group of individuals. This makes it a valuable technique for studying many pre-modern societies.

Instead of opening the black box and analyze what all the actors are doing, those researcher build the archetypal narrative using a Jungian approach. So they do a biography of the infrastructure.

A need to understand the contexts

The big take away from the conference, is that the issue of context. A lot of data is over-analyzed and under-contextualized.

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Seigworth, G., & Gardiner, M. (2004). Rethinking everyday life: And then nothing turns itself inside out. Cultural Studies, 18(2-3), 139-159. doi: 10.1080/0950238042000201455

Solidarité estudiantine comme outil de recrutement

Je vais présenter au colloque Regards sur la participation et sur la recherche étudiante en communication, qui se tiendra les vendredi 20 février et samedi 21 février 2015 à l’Université du Québec à Montréal.

SÉANCE 5/PANEL 5 : RÉFLEXIVITÉS/REFLEXIVITY
(Salle Pierre-Bourgault, 1^er étage/1^st floor)

Par une discussion sur les implications méthodologiques rencontrées durant ma recherche, je voudrais ouvrir le dialogue sur l’impact de la participation d’étudiants dans les recherches d’autres étudiants. Dans mon cas, la réalité du recrutement a été difficile : je n’ai pu recueillir suffisamment d’intéressés pour participer à recherche sur le partage de vidéos en ligne. Par conséquent, mon échantillon a été majoritairement constitué d’étudiants, de collègues, comprenant la difficulté à laquelle j’étais confrontée. À ce jour, je reste perplexe quant au manque d’enthousiasme suscité par les projets étudiants. J’entends en discuter avec vous.

LA FIGURE DE L’USAGER ORDINAIRE : ÉLÉMENTS THÉORIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES

Je présente à la troisième vidéoconférence publique dans le cadre de la série “Nouvelles perspectives sur les usages”

L’usager ordinaire des dispositifs de communication ne se définit pas par ses caractéristiques sociodémographiques (âge, genre, éducation, emploi…) mais par ses usages et ses pratiques. Les outils de communication étant devenus indissociables des activités quotidiennes, comprendre l’usager ordinaire revient à comprendre son quotidien. En s’inspirant des travaux d’Henri Lefebvre et de Michel de Certeau, le quotidien, concept clé qui recouvre les processus à travers lesquels les individus font sens de leur vie, permet d’envisager la figure de l’usager ordinaire dans toute sa profondeur théorique. Mais l’étude du quotidien soulève aussi des défis et contraintes méthodologiques, car il est mobile, fluide et multiple.

Vendredi 23 janvier de 10h00 à 12h00 à l’UQAM

La conférence-débat se tiendra dans la salle R-1910,au pavillon des sciences de la gestion. Et non au  J-2615

Québec : Salle 1444, Pavillon La Laurentienne, Université Laval

Wrap-up #SMSOCIETY14

Here are some things I found interesting at  Social Media & Society in Toronto

Being human is messy, things that look good on paper are not possible in real life. Internet is an extension of space, not a separate one.

Privacy, Copyright, and Conventions of Use and Reuse of Twitter Content in Contemporary Online Practices” .The panel was a conversation around journalistic practices, how to explain privacy terms to users, the importance of context.

Twitter Copyright Embeds Privacy by Siobhan O’Flynn

Social Ties and online discourse by Abigail Oakley

• Sharing the same interest as other fellow researcher : Poster by L.Y.C. Wong. Information Diffusion on Social Media: Why People Share and ‘Re-share’ Online.
• Some cool statistic on Canadian social media usage by Alexandre Sevigny and David Scholz. Social Media Reality Check 3.0

SMSociety14

I will be at the poster session for the Social Media & Society International Conference (September 27-28, Toronto)

Title: Sharing online videos for deeper interaction among friends

ABSTRACT

Background: The phenomenon of sharing content on social network sites has been widely explored in communication and Internet studies. Many authors recognize the importance of social connections between individuals, but they do not explain why and how users share content (Haridakis & Hanson, 2009; Jenkins, Ford, Green, & Green, 2012). Moreover, since these social connections are made visible by social media platforms, specific topics have been studied by such as: impression management and self-presentation (boyd & Ellison, 2007), issues of disclosing personal information, building and maintaining network (Caers et al., 2013).

Objective: However, maintaining one’s network, especially friendship, can be done in a less visible manner on social network sites. This paper analyses how sharing online videos is used to build and maintain friendship bonds between young adults.

Videos are an unavoidable Internet phenomenon (Purcell, 2010). Videos move from one site to another, from computer to phone, they are spread through word of mouth, and broadcast on television. Distributing a link to a video clip is often called sharing, users are enthusiastic about sharing audiovisual content (Cesar et al., 2008) ,and the numbers of shares ─ of online adults who watch videos on video-sharing sites ─ has nearly doubled since 2006 (Madden, 2009). Since sharing is at the heart of social media sites, there is a strong link between watching online videos and interpersonal communication (Oumard, Mirza, Kroy, & Chorianopoulos, 2008).

Methods: The data used in this paper are from semi-structured and open interviews. I proceed by conducting three interviews per participant, allowing the construction of a dialogue. During the first interview, I asked participants to simply describe their everyday experiences related to online videos. A second interview allowed me to elaborate on some details. The last meeting was directly inspired by the notion of reflective practices (Finlay, 2002), as researcher and participant discussed the initial interpretations and the research process.

Results: Far from being simply a vehicle for self-presentation, participants only share publically videos that will be of interest to everybody. Most of the time, they share online video to specific friends according to specific events or contexts. This paper illustrates how users express emotion, how sharing a video is a form of paying attention to others, how information, feelings or personal experiences can be shared through a YouTube link. It goes on to argue that video serves as a complementary channel of communication ─ sometimes the only one, sometimes as a reinforcement for a conversation ─ blurring even more the already fading boundary between online and offline interaction.

Conclusions: The paper concludes by suggesting that current research needs to go beyond examining what is visible on social network sites in order to understand how sharing communicates something about relationships between people.

References: 

Bondad-Brown, B., Rice, R., & Pearce, K. E. (2011). A Uses and Gratifications and Social Media Approach to Understanding Online Video Use and Content Recommendations. Paper presented at the ICA, Boston.

boyd, d., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer Mediated Communication, 13(1), 210-230.

Caers, R., Feyter, T. D., Couck, M. D., Stough, T., Vigna, C., & Bois, C. D. (2013). Facebook: A literature review. New Media & Society, 15(6), 982-1002.

Cesar, P., Bulterman, D. C. A., Geerts, D., Jansen, J., Knoche, H., & Seager, W. (2008). Enhancing social sharing of videos: fragment, annotate, enrich, and share Proceedings of the 16th ACM international conference on Multimedia (pp. 11–20). New York, NY, USA: ACM.

Haridakis, P., & Hanson, G. (2009). Social Interaction and Co-Viewing With YouTube: Blending Mass Communication Reception and Social Connection. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 53(2), 317-335.

Jenkins, H., Ford, S., Green, J., & Green, J. B. (2012). Spreadable media: Creating value and meaning in a networked culture: NYU Press.

Madden, M., Project, P. I., & American, L. (2009). The audience for online video-sharing sites shoots up. Pew Internet & American Life Project.

Oumard, M., Mirza, D., Kroy, J., & Chorianopoulos, K. (2008). A cultural probes study on video sharing and social communication on the internet Proceedings of the 3rd international conference on Digital Interactive Media in Entertainment and Arts (pp. 142–148 ). New York, NY, USA: ACM.

Purcell, K. (2010). The state of online video: Pew Internet & American Life Project.

using index

Book index can be a great way to see what the author thinks about a specific subject. You can see the important theories, concepts, key authors…
Since I have no memory, bur still wants to quickly see what was really important in a book, I make little mind map of a concept.

For example with Al-Deen, H. S. N., & Hendricks, J. A. (2012). Social media : usage and impact. New York, NY: Lexington Books.

index of social media in (Al-Deen, 2012)

I have an image of this in my endnote, so if I need to refresh my memory, I can just look at it. It is also useful for the lit review. That book was centered around education, strategic communication and legal issues. So it’s not the place for me to look for information about social media and relationship maintenance. So 5minutes wasted doing the mindmap, can save me time later on when I have to go back and search in all of my references for something specific.

Partager pour s’exprimer

Le jeudi 20 mars 2014 j’ai présenté au colloque interuniversitaire de l’AEMDC (l’Association des étudiants (es) à la maîtrise et au doctorat en communication de l’UQAM) J’étais dans le panel sur la présentation de soi.

Voici un résumé de ma présentation sur le partage de vidéo comme moyen d’expression: Depuis l’apparition du Web 2.0, beaucoup d’attention a été portée sur les notions telles que la présentation de soi, la surveillance et le voyeurisme, mais je suggère que d’autres aspects seraient profitables à explorer comme celle du partage. Cette communication invite à s’intéresser aux pratiques communicationnelles des internautes à travers le partage de vidéo en ligne. En effet, en 2013, 78 % des internautes regardent ou téléchargent des vidéos en ligne (Purcell, 2013). En 2011, 500 tweets publiés par minute contenaient un lien YouTube, et plus de 150 ans vidéo YouTube ont été visionnés sur Facebook chaque jour (Li, Wang, Liu, & Xu, 2012).

Le partage de lien YouTube sur Twitter et Facebook

Qu’est-ce qui motive les internautes à autant partager des vidéos en ligne ?

Concernant les réseaux sociaux numériques, beaucoup de gens partagent des vidéos pour vanter leur accomplissement de découverte ou recommander un contenu (Bondad-Brown, Rice, & Pearce, 2012). Cette communication montrera que d’autres motivations existent. Nous verrons comment le partage de vidéos s’imbrique dans une danse complexe entre contenus, individus et contextes à travers des exemples d’internautes exprimant émotion, idée, et argument. Plus précisément, nous explorons comment le partage de vidéo est plus qu’une présentation de soi ou une recommandation, mais une forme d’ouverture aux autres.

• Les internautes partagent des vidéos en ligne pour exprimer

Leurs goûts
Leur valeurs
Leurs émotions

• Les internautes veulent partager l’émotion ressentie par le visionnement de la vidéo :

 Je pense qu’’il attendait la même réaction, un genre de ah ! » (Nathalie, 3e entrevue).

• Les internautes utlisent les vidéos en ligne pour s’exprimer au-delà des mots

On a eu une discussion avec des mots beaucoup plus simple, mais j’ai saisi qu’il avait compris ce que je voulais dire, parce qu’on avait la même façon de s’expliquer les choses. Oui, c’est poétique. C’est très beau.  (Sandrine, 3e entrevue)

Quelques motivations à partager