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ACFAS 415 – Savoirs hybrides et enjeux pour l’expertise

Quelques détails et références sur ma présentation pour le colloque “Les sciences à l’aube du 21e siècle : l’incidence des technologies numériques et la contribution des amateurs”

Communauté en ligne comme vecteur de la communication de la science en action

“Le savoir médical impose depuis toujours une distinction entre les experts, qui en disposent (les professionnels, les médecins) des autres (les « profanes », les patients, les clients) qui parfois vont jusqu’à « subir » les diagnostics et les avis qui sont portés sur leur santé. L’arrivée d’Internet a lentement bouleversé cette répartition de la connaissance médicale et la hiérarchie ascendante de la relation patient/médecin. En tant qu’outil d’élaboration, de partage, de mise à disposition de nouveaux savoirs, mais aussi en tant qu’outil accessible au plus grand nombre, Internet a rebattu les cartes de la connaissance médicale, en permettant aux individus d’accroître leurs connaissances sur la santé, de la mettre en discussion, mais aussi – sans totalement le remettre en cause – d’acquérir du pouvoir sur le corps médical. ” (Amsellem-Mainguy, 2015)

« le système de santé doit avant tout pouvoir prouver, au niveau économique, qu’il y a de vrais gains à tirer de l’expertise du patient. »

 

 

Références

Akrich, M., Méadel, C., Rémy, C., & Vergnaud, F. (2008). Les patients et l’information: le cancer au risque d’internet.

Amsellem-Mainguy, Y. (2015). À la fin, tu penses que tu vas mourir, mais tu y retournes! Rapport d’étude Jeunes, Santé et Internet, Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire.

Benski, T., & Fisher, E. (2014). Introduction : investigating emotions and the Internet. Dans T. Benski & E. Fisher (dir.), Internet and emotions. New York, NY : Routledge.

Clavier, V., Manes-Gallo, M.-C., Mounier, E., Paganelli, C., Romeyer, H. et Staii, A. (2010). Dynamiques interactionnelles et rapport à l’information dans les forums de discussion médicale. Dans F. Millerand, S. Proulx & J. Rueff (dir.), Web social: mutation de la communication (p. 297-314). Québec, QC.

Nabarette, H. (2002). L’internet médical et la consommation d’information par les patients. Réseaux(4), 249-286.

Romeyer, H. (2008). TIC et santé: entre information médicale et information de santé. tic&société, 2(1).

Romeyer, H. (2010). La santé dans l’espace public (pp. 213-p). Presses de l’EHESP.

Romeyer, H. (2012). La santé en ligne. Des enjeux au-delà de l’information. Communication. Information médias théories pratiques, 30(1).

Trépos, J. Y. (2002). L’expertise comme équipement politique de la société civile. Questions de communication, (2), 7-18.

T-shaped academia : bridging interdisciplinarity

As I was listening to the The Ten Faces of Innovation: IDEO’s Strategies for Defeating the Devil’s Advocate and Driving Creativity Throughout Your Organization by Thomas Kelley, on my way to school. I listen to audiobook while I walk. It is a good way to get a break from scientific reading. Anyway, the idea of a special kind of people got me thinking about interdisciplinarity.

T by chrisinplymouth

In an interview, IDEO CEO Tim Brown talked about T-shaped people. They have two main characteristics :

    • Wide breadth of knowledge across disciplines
    • Deep knowledge in one or two specific areas

The vertical stroke of the “T” is a depth of skill that allows them to contribute to the creative process. That can be from any number of different fields: an industrial designer, an architect, a social scientist, a business specialist or a mechanical engineer. The horizontal stroke of the “T” is the disposition for collaboration across disciplines. It is composed of two things. First, empathy. It’s important because it allows people to imagine the problem from another perspective- to stand in somebody else’s shoes. Second, they tend to get very enthusiastic about other people’s disciplines, to the point that they may actually start to practice them. T-shaped people have both depth and breadth in their skills.

I think that in academia, we should also try to be more like T-shaped person. This could build more bridges across disciplines and create new forms of knowledge production as Kincheloe proposed with the idea of researcher as bricoleur (2001).

Bridge reflection by Mundoo

As bricoleurs recognize the limitations of a single method, the discursive structures of one disciplinary approach, what is missed by traditional practices of validation, the historicity of certified modes of knowledge production, the inseparability of knower and known, and the complexity and heterogeneity of all human experience, they understand the necessity of new forms of rigor in the research process. (Kincheloe, 2001, p.681)

As researcher, we tend to dig deeper in our field, elongating the vertical stroke of the “T”. And our horizontal stroke get shorter in comparison, making it harder to cross the gap to another discipline. This mean even more rigorous work so the bridges we’ll build wont collapse at the first crossing over.
Kincheloe, J. L. (2001). Describing the Bricolage: Conceptualizing a New Rigor in Qualitative Research. Qualitative Inquiry, 7(6), 679-692.